ACTIVIDAD 2.

Competencias Comunicativas: sociolingüísticas, pragmática, psicolingüística.

• Competencias comunicativas:

La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla; ello implica respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramática y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética, semántica) 

• La competencia sociolingüística.

Es uno de los componentes de la competencia comunicativa. Hace referencia a la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

• La competencia pragmática

La competencia pragmática es la relación entre los hablantes y el contexto social donde ocurre la comunicación. No hay competencia pragmática si no se pueden decir fluidamente algunas frases. Incluye la competencia discursiva, y el poder hablar y entender la lengua en su contexto apropiado. Es decir, la competencia pragmática es saber usar la lengua para alguna función como puede ser la de pedir algo o hacer una llamada telefónica. La competencia pragmática incluye, por ejemplo, las funciones de pedir, ser cortés, hacer bromas, expresar agradecimiento. Además, incluye saber cuándo es apropiado pedir o hacer cumplidos, o demostrar cortesía o bromear, y saber cómo hacerlo.

• La competencia psicolingüística.

La psicolingüística es una rama de la psicología interesada en cómo la especie humana adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores psicológicos y neurológicos que capacitan a los humanos para la adquisición y deterioro del mismo, uso, comprensión, producción del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas.

ACTIVIDAD 1

1.¿Qué es una competencia?

Es la capacidad de un buen desempeño en contextos complejos y auténticos. Se basa en la integración y activación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.Incluye distintos niveles como saber (datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de actuación), saber ser (actitudes y valores que guían el comportamiento) y saber estar (capacidades relacionada con la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo)

2.¿Cuáles son los elementos de una competencia?

Motivos: Son las cosas que una persona piensa o quiere de forma consistente que causen acción. Los motivos, “dirigen” acciones o metas que marcan el comportamiento de una persona en la organización, no solo para él mismo, sino también para sus relaciones con los demás.

Rasgos: Son características permanentes (típicas) de las personas. Por ejemplo, el autocontrol emocional (algunas personas no “se salen de sus casillas” y actúan adecuadamente para resolver problemas bajo estrés), ser un buen escucha, ser una persona fiable, ser una persona adaptable.

Autoconcepto (imagen de sí mismo): Es el concepto que una persona tiene de sí mismo en función de su identidad, actitudes, personalidad y valores. Un ejemplo sería la autoconfianza (la creencia de una persona de que puede desempeñarse bien en casi cualquier situación de trabajo) o verse a sí mismo como una persona que desarrolla a otros.

Conocimientos: Es la información que una persona posee sobre áreas de contenido específico. Por ejemplo programación multiobjetivo (técnica de investigación de operaciones). Ahora bien, los conocimientos predicen lo que alguien puede hacer, pero no lo que hará en el contexto específico del puesto.

Habilidades: Es la capacidad para desempeñar una tarea física o mental; es la capacidad de una persona para hacer algo bien. Por ejemplo dirigir una reunión.

3.¿Qué competencias se desarrollan en la educación preescolar y primaria?

 En la educación preescolar, en general poseen una competencia comunicativa: hablan con las características propias de su cultura, usan la estructura lingüística de su lengua materna y la mayoría de las pautas o los patrones gramaticales que les permiten hacerse entender; saben que pueden usar el lenguaje con distintos propósitos: manifestar sus deseos, conseguir algo, hablar de sí mismos, saber acerca de los demás, crear mundos imaginarios mediante fantasías y dramatizaciones, etcétera. 

En la escuela primaria los niños y las niñas tiene un lenguaje más preciso, extenso y rico en significados, y los enfrenta a un mayor número y variedad de interlocutores.

4.¿De qué manera se articulan el enfoque por competencias planteado en los planes de estudio de educación primaria y preescolar?

En la educación básica, en preescolar los contenidos se abordan mediante el campo formativo de lenguaje y comunicación y el seguimiento en educación primaria se retoma con la asignatura de español, y por ultimo en la educación secundaria se continua con la asignatura de español pero los enfoques y contenidos están orientados a las competencias lingüísticas y comunicativos, es decir, se articulan todos los niveles de educación básica teniendo así una continuidad de los actos comunicativos del habla.

5.¿Cómo promueve la escuela preescolar el desarrollo de las  competencias lingüísticas en el niño?

La educadora enriquece el lenguaje mediante el habla, la escucha y las actividades guiadas como los cantos, las rimas, los juegos, la interacción con los textos literarios y participar en actos de lectura y escritura.

6.¿Realmente impacta la escuela en edad preescolar en las competencias comunicativas?

Si. porque los niños estimulan su lenguaje a través de su contexto y la lengua materna y en la es cual refuerzan estas competencias de acuerdo al grado escolar, mediante la lectura de distintos textos y el acercamiento a la escriturara.

UNIDAD III.

UNIDAD III.- Competencias en los programas y planes de estudio: niveles preescolar y primaria.

COMPETENCIAS:

• Comprende la importancia de la relación entre el desarrollo del pensamiento y el lenguaje durante la etapa infantil para la adquisición y el avance de las competencias.
• Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para crear y favorecer contextos en que se facilite el aprendizaje de los alumnos.
• Reconoce las practicas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas de los alumno.
• Aplica estrategias didácticas para el desarrollo de las competencias linguisticas y comunicativas de los alumnos.

SECUENCIA DE CONTENIDOS:

• Las competencias como eje del proceso de enseñanza aprendizaje.
• Competencias comunicativas: sociolinguistica, pragmatica y psicolinguistica.
• Los aprendizajes esperados en los campos formativos: lengua oral y escrita.
• El papel de la escuela en el desarrollo de competencias lingüísticas. 

Presentación

Hola, somos alumnos del Instituto Superior De Educación Normal Del Estado De Colima, Prof. Gregorio Torres Quintero en la licenciatura en educación preescolar del 4to Semestre grupo A.

En este blog se hablarà acerca del curso de desarrollo de competencias lingüísticas. Ademas se abordaràn temas como las competencias de los programas y planes de estudio en la educación preescolar y primaria, en el cual los alumnos durante el curso  desarrollaràn las habilidades para evaluar los avances en el desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños en edad preescolar y para que se establezca la importancia del saber conocer, saber hacer y saber ser, en la construcción de su conocimiento pedagógico.

Integrantes:

• Valeria Alejandra Castillo Razo.
• Jonathan Juarez Zepeda.
• Araceli Mendez Juarez.
• Zacnite Maribel Morales Pizano.
• Xiomara Monserrat Ramirez Rolon.