ACTIVIDAD 1

1.¿Qué es una competencia?

Es la capacidad de un buen desempeño en contextos complejos y auténticos. Se basa en la integración y activación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.Incluye distintos niveles como saber (datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de actuación), saber ser (actitudes y valores que guían el comportamiento) y saber estar (capacidades relacionada con la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo)

2.¿Cuáles son los elementos de una competencia?

Motivos: Son las cosas que una persona piensa o quiere de forma consistente que causen acción. Los motivos, “dirigen” acciones o metas que marcan el comportamiento de una persona en la organización, no solo para él mismo, sino también para sus relaciones con los demás.

Rasgos: Son características permanentes (típicas) de las personas. Por ejemplo, el autocontrol emocional (algunas personas no “se salen de sus casillas” y actúan adecuadamente para resolver problemas bajo estrés), ser un buen escucha, ser una persona fiable, ser una persona adaptable.

Autoconcepto (imagen de sí mismo): Es el concepto que una persona tiene de sí mismo en función de su identidad, actitudes, personalidad y valores. Un ejemplo sería la autoconfianza (la creencia de una persona de que puede desempeñarse bien en casi cualquier situación de trabajo) o verse a sí mismo como una persona que desarrolla a otros.

Conocimientos: Es la información que una persona posee sobre áreas de contenido específico. Por ejemplo programación multiobjetivo (técnica de investigación de operaciones). Ahora bien, los conocimientos predicen lo que alguien puede hacer, pero no lo que hará en el contexto específico del puesto.

Habilidades: Es la capacidad para desempeñar una tarea física o mental; es la capacidad de una persona para hacer algo bien. Por ejemplo dirigir una reunión.

3.¿Qué competencias se desarrollan en la educación preescolar y primaria?

 En la educación preescolar, en general poseen una competencia comunicativa: hablan con las características propias de su cultura, usan la estructura lingüística de su lengua materna y la mayoría de las pautas o los patrones gramaticales que les permiten hacerse entender; saben que pueden usar el lenguaje con distintos propósitos: manifestar sus deseos, conseguir algo, hablar de sí mismos, saber acerca de los demás, crear mundos imaginarios mediante fantasías y dramatizaciones, etcétera. 

En la escuela primaria los niños y las niñas tiene un lenguaje más preciso, extenso y rico en significados, y los enfrenta a un mayor número y variedad de interlocutores.

4.¿De qué manera se articulan el enfoque por competencias planteado en los planes de estudio de educación primaria y preescolar?

En la educación básica, en preescolar los contenidos se abordan mediante el campo formativo de lenguaje y comunicación y el seguimiento en educación primaria se retoma con la asignatura de español, y por ultimo en la educación secundaria se continua con la asignatura de español pero los enfoques y contenidos están orientados a las competencias lingüísticas y comunicativos, es decir, se articulan todos los niveles de educación básica teniendo así una continuidad de los actos comunicativos del habla.

5.¿Cómo promueve la escuela preescolar el desarrollo de las  competencias lingüísticas en el niño?

La educadora enriquece el lenguaje mediante el habla, la escucha y las actividades guiadas como los cantos, las rimas, los juegos, la interacción con los textos literarios y participar en actos de lectura y escritura.

6.¿Realmente impacta la escuela en edad preescolar en las competencias comunicativas?

Si. porque los niños estimulan su lenguaje a través de su contexto y la lengua materna y en la es cual refuerzan estas competencias de acuerdo al grado escolar, mediante la lectura de distintos textos y el acercamiento a la escriturara.