ACTIVIDAD 3

Analizar características del plan de estudio de primaria y preescolar específicamente el enfoque por competencias;de este análisis, elaborar un texto en el que se expongan hallazgos y analicen fortalezas y debilidades de estos enfoques.

CUADRO COMPARATIVO
Plan de estudio	Fortalezas	Debilidades
Plan de estudio de preescolar	Se enfoca al desarrollo de competencias de las niñas y los niños que asisten a los centros de Educación Preescolar, y  tiene como finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano. El alumno es el protagonista del aprendizaje. Aprendizaje significativo por descubrimiento, resolución de problemas y motivación del aprendizaje. Conciencia de su propio aprendizaje Práctica de valores, actitudes y emociones Pretende una formación integral del individuo para su desenvolvimiento personal, social y laboral. Se desea alcanzar un perfil de egresos , que serán logrados mediante aprendizajes esperados y estándares curriculares. La movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los conocimientos pertinentes para resolverlo La selección de competencias que incluye el programa se sustenta en la convicción de que las niñas y los niños ingresan a la escuela con un acervo importante de capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social en que se desenvuelven, y de que poseen enormes potencialidades de aprendizaje. Tiene libertad para seleccionar los temas o problemas que interesen a los alumnos y propiciar su aprendizaje. Ofrece a los niños diversas experiencias orientadas al logro de los aprendizajes esperados y estándares curriculares, estarán promoviendo el desarrollo de las competencias para la vida. Articulación  de los 3 niveles de educación básica en cuanto a competencias para la vida •          Competencias para el aprendizaje permanente. •          Competencias para el manejo de la información. •          Competencias para el manejo de situaciones. •          Competencias para la convivencia. •          Competencias para la vida en sociedad.	●     No existen patrones estables o típicos respecto al momento en que las niñas y los niños logran algunas capacidades. ●     No presenta una secuencia de actividades o situaciones que deban realizarse sucesivamente con las niñas y los niños. ●     No tiene una manera de aplicarlo, es decir, las educadoras tiene que buscar las estrategias que sean necesarias para favorecer las competencias que debe de tener el alumno, tomando en cuenta los riesgos que se le pueda presentar.
Plan de estudio de primaria	●     Los retos de la educación primaria  se centran en elevar la calidad y en incorporar al currículo y a las actividades cotidianas: la renovación de los contenidos de aprendizaje y nuevas estrategias didácticas, el enfoque intercultural, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo para la enseñanza y el aprendizaje; el aprendizaje de una lengua materna, sea lengua indígena o español, y una lengua adicional (indígena, español o inglés) como asignatura de orden estatal; la renovación de la asignatura Educación Cívica por Formación Cívica y Ética, y la innovación de la gestión educativa. ●     Las competencias  se proponen a  contribuir al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas: 1.-Competencias para el aprendizaje permanente. 2.-Competencias para el manejo de la información. 3.-Competencias para el manejo de situaciones. 4.-Competencias para la convivencia. 5.-Competencias para la vida en sociedad. ●     El desarrollo curricular en un sentido más amplio, es decir, el conjunto de condiciones y factores que hacen factible que los egresados alcancen los estándares de desempeño: las competencias, los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores. ●     El plan y los programas de estudio de educación primaria dan continuidad a los planteamientos del plan y los programas de estudios de educación secundaria 2006 en relación con tres elementos: La diversidad y la interculturalidad: ●     se pretende que las niñas y los niños reconozcan la pluralidad como una característica de su país y del mundo, y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad. Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados: ●     Que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela; esto es, que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas. Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura: ●     Una de las prioridades en educación primaria es favorecer en los alumnos la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las distintas asignaturas de cada uno de los grados.	●     Los contenidos que se abordan están de acuerdo a los estándares curriculares. ●     fortalecimiento            de            elementos            como  la            participación            en       los            programas            estratégicos            que            impulsa la            Secretaría            de            Educación            Pública,            la planeación            para    el            ejercicio de los montos    de apoyo, la  institucionalización            de       la cooperación y            la delimitación de            la misma.       ●     Las asignaturas de español y matemáticas existe un rezago en las competencias puesto que se trae un rezago desde preescolar y que cuando los alumnos llegan a primaria se trae un rezago considerable y se tiene que manejar planes de mejora para cada uno de los alumnos que tiene debilidades en las áreas ya mencionadas. ●     En el plan de estudio de 2009 no está implementada al 100 % la asignatura de inglés ni tampoco se lleva a cabo una planeación adecuadas a los planes y programas de nivel básico porque no existe esta misma asignatura en los preescolares que es básico. ●     Elevar            la            calidad            educativa            de       las            áreas       tradicionalmente            trabajadas, y en       incorporar al            currículo            y a las            actividades            cotidianas: el            aprendizaje            sostenido y eficiente        de            una segunda            lengua            como            asignatura de            orden estatal;  fortalecer       el carácter de las            asignaturas de Educación            Física y Educación            Artística y la            renovación            de la asignatura Educación Cívica por      la         de            Formación            Cívica y            Ética. ●     La innovación de la gestión escolar.